Районная школа

(в социально-экономической географии) – ведущая научная школа в советской (отечественной) экономической географии, основанная на признании и использовании в качестве основополагающих районного подхода и районного анализа территориальной организации общества. Теоретические основы Р. ш. базируются на пяти ключевых понятиях и концепциях: территориального разделения труда (ТРТ), экономико-географического положения (ЭГП), энергопроизводственного цикла (ЭПЦ), территориально-производственного комплекса (ТПК), экономического района. Каждое из них выполняет в понятийно-концептуальной системе Р. ш. свою функцию: ТРТ как политэкономическое понятие – «экономизации», ЭГП как чисто географическое понятие – «географизации», ЭПЦ – «технологизации». Понятие и концепция ТПК развивались на стыке географии, технологии и экономики. Особое место как системообразующие заняли понятие экономического района и концепция экономического районирования. Понятийно-концептуальный аппарат Р. ш., сформировавшейся в советский период, отражал реалии централизованной плановой экономики, ресурсопотребляющего типа производства, превалирования экономического фактора над социальным и многие другие черты, характерные для соответствующего этапа развития общества и страны. В то же время районная школа и в теории и на практике доказала свою значимость и целесообразность. Сложившаяся в ней система понятий и концепций является целостной, логически взаимосвязанной и взаимодополняющей и в этом отношении представляет образец географической школы. В рамках Р. ш. экономико-географический анализ стал строиться на новых методологических, концептуальных и методических подходах к исследованию территориальной организации общества в рамках триады «Природа – Хозяйство – Население». Формирование, развитие и лидерство школы на протяжении многих десятилетий связано с деятельностью профессоров Московского университета: Н.Н. Баранского, И.А. Витвера, Н.Н. Колосовского, Ю.Г. Саушкина и др. Баранский, как один из основателей и лидер школы, разработал не только основные методологические, но и ее некоторые концептуальные и методические основы; в 1926 г. выпустил первый учебник по экономической географии СССР – «Экономическая география Советского Союза. Обзор по областям Госплана», положивший начало новому направлению; основал ряд периодических изданий (журнал «География в школе», серию научных сборников «Вопросы географии» и др.), в которых развивались научные и учебно-методические основы Р. ш.; организовал в Московском университете кафедру экономической географии (1929), ставшую инновационным и организующим центром Р. ш. на протяжении всех последующих лет. Можно выделить три периода в формировании и развитии Р. ш.: 1) формирования и утверждения (вторая половина 1920-х – первая поло вина 1930-х гг.); 2) доминирования (до 1980-х гг.); 3) стагнации и кризиса (с 1980-х гг.). Для первого периода характерна острая борьба между сторонниками «традиционной» отраслево-статистической школы В.Э. Дена и Р. ш. в рамках «антитрадиционного блока», возглавлявшегося хорологом С.В. Берштейн-Коганом («когановцы»), марксистом Баранским и антропогеографом Л.Д. Синицким. В связи в фактическим разгромом в конце 1920-х – начале 1930-х гг. других направлений в отечественной экономической географии (хорологическое, антропогеографическое, отраслево-статистическое), Р. ш. стала доминирующей, а затем и единственной официальной. Как и любая научная школа, прошла полный цикл своего развития, который завершился кризисным этапом в 1980-е гг. Общественно-политические и социально-экономические трансформации в стране 1990-х гг. привели к кардинальному изменению объекта изучения Р. ш., что вызвало необходимость существенной перестройки ее понятийно-концептуального аппарата, которая не была проведена. В результате Р. ш. фактически потеряла свою лидирующую роль сначала в научной сфере, а затем и в преподавательской деятельности в высшей и средней школе. Ее дальнейшая судьба остается дискуссионной. В.Е. Шувалов