МЕНЕДЖЕРИЗМ

(от англ manage - управлять) - теория научного управления производством; «школа научного менеджмента» (или «классическая школа управления»). Зародилась в США в 80 - 90-х гг. XIX в. Ее основоположником по праву считается Ф. Тейлор. Разработанная им система управления была первой и удачной попыткой создания научного менеджмента. Сущность системы сводится к рациональной организации труда, разработке формальной структуры организации, определению мер по сотрудничеству управляющего и рабочего. Они и послужили исходными принципами в последующем развитии теорий управления. Признанными классиками в этой области являются и А.Файоль, Т.Эмсрсои, Г.Форд и др. А.Файоль обосновал необходимость разделения труда в аппарате управления, его иерархическую структуру, единство руководства, авторитет руководителя, материальное и моральное стимулирование труда работников. Навыки научной работы и талант аналитика помогли Г. Эмерсону творчески использовать богатый опыт практической деятельности. Главный его труд «Двенадцать принципов производительности». Г.Форд сумел соединить достижения науки управления, в частности принципы научного менеджмента Ф.Тейлора, с собственными изобретениями и достижениями в области техники и коммерции. Благодаря тщательной организации поточно-конвейерного производства, централизации руководства и научному подходу к труду он и его последователи добились значительного снижения издержек производства и повышения производительности. «Классическая школа управления» не ограничивается разработками Ф.Тейлора, А.Файоля, Г.Эмерсона и др. В этот период многие ученые способствовали признанию менеджмента как науки (например, Л.Урвик, М.Фоллет, М.Вебер и многие др.). Западные последователи отмечают высокие достоинства этой школы, выразившиеся, например, в использовании научного анализа для определения эффективных способов выполнения данной задачи, материального стимулирования повышения производительности труда, необходимости обеспечения работника ресурсами, в развитии принципов и функций управления. Вместе с тем научно разработанные представителями этой школы принципы и рекомендации, регламентированные нормы обусловили формирование «принудительной» системы работы, когда труд рабочего становился более интенсивным и тяжелым (например, работа на конвейере), что явилось причиной усиления противоречий между рабочими и управляющими. Несмотря на то, что некоторые авторы и признавали значение в управлении человеческого фактора, их рекомендации сводились в основном к экономическим вопросам - справедливой оплате, материальному стимулированию. На предприятиях замедлялись темпы роста производительности труда, а их реорганизация не давала желаемого результата. Менеджерам развитых стран пришлось столкнуться с необходимостью поиска новых путей, что и предопределило появление новых школ, например, «школы человеческих отношений», «школы поведенческих наук», «имперической школы управления», «теории индустриального управления» и др.